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    张课接着说：“其他省远的不算，光我们省整个高中学生超过100万，而我们的教辅材料少的可怜，全是人教社出的。与正式的课本有什么区别，区区1万套，百分之一的市占率就卖完了，这还不算初中的市场。”

    一番分析下来，何运辉又有了信心。

    第二天，张课找到许孝先：“许伯伯，我们学校想借站里的小飞虎用一段时间，主要是跟着我做报告带点东西，大概要半个月，你看看行不行？我们学校付租金的”

    “要什么租金，尽管用，我让人把油加满”

    “还要让长子哥跟着一起做司机”

    许孝先站起身走到办公室门口喊了一声：“大长子”

    一个大高个的小伙跑过来：“站长，你叫我？”

    “你安排一下，过几天你开小飞虎跟着张课出差，大概要半个月时间，你听他安排。”

    “好的，站长。”

    “你去财务上支费用，不要让他们学校加油。”

    张课赶紧说：“油钱肯定要学校出的，我们不能占公家便宜。”许孝先看张课这样说，也不再坚持。

    张课离开林业站直接去学校找黄老师。

    黄老师带着张课找到曹校长立刻安排一次会议，主要讨论市局视察与巡回演讲的安排。

    张课拿出自己写的演讲稿递给黄老师。黄老师大致扫了几眼就交给曹校长审核。

    曹校长看张课自己可以写演讲稿，心里颇为赞赏，心想只要大概还行，就用他自己的，毕竟找人代笔传出去还是要被人诟病的，这在状元的光环下也算是不大不小的污点。

    曹校长接过演讲稿认真的看起来，

    张课的演讲稿主要分几点，对学校，老师的感恩。对大学生活的向往，对学弟学妹们的殷勤希望。并着重介绍了一种新的学习方法，费曼学习法。

    其核心观点其实只有简单的五个步骤：目标、理解、输出、回顾、简化。

    通过这五个步骤，提高学习内容的记忆效果，让自己顺利达到掌握和应用的目的。

    我们学习的很多新知识，并非无中生有、凭空地出现，而是建立在以往大量的知识基础上。

    传统的学习方法，是“死记硬背”的输入模式，通过机械背诵，在短时间内记忆新的知识内容。

    不但记不牢、容易忘，而且记得慢、比较辛苦，也难以转化为自己的知识体系。

    费曼主张的“以教代学”输出模式，是用最直白的语言去阐述要学习的新知识，这时大脑会从记忆库中自动提取那些熟悉的信息，在旧的知识和新的概念中产生强大的关联，使新知识容易得到大脑彻底的理解。本质上，是利用大脑的有机联想，将新的概念插入到旧的体系中，把旧的信息或知识串联、拼接起来，组成新的概念、理论和信息，再传递到负责记忆和行动的部分，在动态学习和教学输出中转化为自己的知识体系。
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